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【人民教育】《推行新<守则>要做好的三件事》

更新时间:2015-11-04 11:38:59 点击次数:0


用翘首以盼来形容人们对新版《中小学生守则(2015年修订)》出台的关注和期待恐不为过。这一方面说明《守则》本身对学校管理和学生教育有着举足轻重的作用,另一方面也折射出人们对它的创新和突破给予了殷切期盼。

认真研读《守则》,我们会发现与以往“守则”和“规范”不同的是,一明一暗两个逻辑贯穿其中。

所谓“明逻辑”,就是循着学生成长和发展这个终极目标所构建的逐步深入的生活化的线索。它不仅最大程度地贴近了学生的社会生活,也涵盖了学生的班级生活和学习生活。《守则》不仅指导学生如何与人交流、主动学习,甚至包含了如何上网、文明出行、生活急救等。这些与生活息息相关的建议和引导,以学生的自主成长为中心、由近及远,由具体到抽象,从微观到宏观,旨在培养学生基本的行为习惯,奠定基本的文明素养。

另一个“暗逻辑”,则是外在价值引导与学生品德和观念的自主建构的有机统一。《守则》内容具体明显的价值先导性。第一条就明确提出了“爱党爱国爱人民”。从整体架构上看,首条规则以后的生活化内容都是这一高标要求的有序展开。而达成这一高标要求不是靠强制、灌输和规训,而是凭借生活化教育场景的行动和感受让学生在体验中理解,在理解后感悟,在感悟中生成,最终实现学生品格和价值观念的自主建构。

另外,我们在每一条目的细则中,也会看到这个“暗逻辑”。以“诚实守信有担当”为例,这一高标要求的达成,是建立在“不说谎”“不作弊”“知错就改”,以及“言行一致”“借东西及时还”这样一些基本的诚信品格和行为训练的基础之上的。

任何一个守则背后无疑都隐含了制定者规制和训导的初衷,因此,被规制者对规则的抵触和拒斥也就在情理之中。学生守则在学生眼里无疑也暗含了“你必须”“你应该”的强制逻辑。因此,让《守则》真正被学生接纳、认同和践行必然是一个艰难的过程。学校在使用和推行《守则》的实践中,要做好三件事:

首先,要做好细致耐心的“解压”工作。尽管《守则》贴近学生的生活实际,但与学生自由、快乐的童年生活相比无疑是电脑中的“压缩文件”,必须解压后变成“普通文件”才能被学生理解、接纳和喜欢。因此,《守则》中的内容需要教师进行改组和变式,分解和还原成生动鲜活的教育情境与班级生活事件,让学生在真实案例解析和角色体验中感受规则的意义与必要性,主动践行《守则》。

其次,要处理好“新守则”和“老规范”的关系。行为规范注重基础性和操作性,而《守则》则突出了指导性、方向性和预见性的特点,二者各有侧重,都统整在学生全面发展的目标之下,可以互相补充、有机整合。

最后,要彰显活动鱼人和自主管理的理念。苏霍姆林斯基早就断言:没有活动就没有教育。学生对《守则》的接纳、体认和践行是一个复杂的过程,绝非短时间内的一蹴而就。比如安全问题,不能只是让学生把安全守则铭记于心就万事大吉,而应该在班级活动中,运用价值澄清的策略和角色体验等方式,让学生获得关于《守则》内容的深刻体验,从而学会自我保护并作出正确的道德判断和价值选择。

随着学生年龄的增长,与《守则》相关的教育实践也必须凸显学生的主体性,尊重学生在班级生活中参与的诉求和自主选择的权利。要善于把教师的要求,变成学生自己真实的体验,把老师灌输给学生的观念,变成学生悟出来的道理,把教师的规训,变成学生自觉的习惯。




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